本期活动由北京大学医学人文学院副院长郭莉萍老师主讲。上海交通大学医学院附属仁济医院杨艳老师、中山大学程瑜老师、北京协和医学院李飞老师、株洲市中心医院陈慧伟老师担任研讨嘉宾，围绕叙事医学与医学人文教育的理论、实践应用及在地化发展等内容进行研讨、分享经验，引起了会议现场的热烈讨论。北京大学医学人文学院黄蓉老师担任主持。

▲郭莉萍老师进行主题汇报

作为主讲人，郭莉萍老师以《叙事医学促进医学人文教育发展》为题作报告，在介绍叙事医学的 6 个来源（疾病叙事、文学理论、人文社科研究的叙事转向、以患者为中心的医疗、关系性医学、医患共同决策）、3个目的（建立关系、共同应对、理解意义）的基础上，深入浅出地阐述了培养叙事能力、实践叙事医学的工具等。同时，结合北京大学医学人文学院人文课程、隐匿课程以及课程思政实践，具体展示说明了叙事医学如何促进医学人文教育。

▲嘉宾分享实践案例（左右滑动查看更多）

▲研讨环节

在研讨环节，郭莉萍老师、杨艳老师、程瑜老师、李飞老师和陈慧伟老师分别围绕“如何处理医学人文教育的脱节问题”“隐性课程相关的教学资源如何获取？”等两个议题进行了精彩的发言、展开了极具学术深度和应用时效的“争鸣”。

都有哪些“争鸣”？

我们一起来看看吧~

Q1

1、如何处理医学人文教育在知识与实践、课堂与临床、理念与行动等方面的脱节问题？

叙事医学（医学人文）要与临床实践深度融合：现在的部分叙事医学比赛，往往忽视病人、直接进入故事；并且，故事的结构单一、同质化严重。表现为：听一个故事，我们可能会很感动，但当大家故事结构都是一样的，就会变成一种表演。

为了避免走进这一误区，叙事医学应该与临床结合，深入老百姓、医护人员的生活，并切实应用于临床实践。叙事医学不是一种程式化的东西，它是一种赋权，把权力让渡给病人，并在赋权的基础上与患者共情。

医护人员要带着叙事意识，倾听患者的故事：实践叙事医学的方法有很多种。一类是讲故事，包括：进述病人的故事、医生的故事、护士的故事、医患之间的故事等等；另一类是倾听故事。在倾听中，医护人员陪伴患者宣泄情绪、解构故事的意义、重构人生的价值，从而抚慰患者心灵、切实帮助到患者。在倾听的同时，医护人员应该带着叙事意识，拥有医者在场（being）的这种状态，才能更好地帮助患者。

让叙事医学（医学人文）成为医者的本能，根植于心，外化于行:目前，医护人员学习医学人文的时间非常有限。例如：在医学院校阶段，他们要上很多的专业课；在毕业后医学教育阶段，他们要服务于临床，要开展自己的科学研究。

针对这一现状，株洲市中心医院通过书写平行病历、观看微电影、开展故事分享会等实践活动，帮助医护人员接受、理解，甚至应用医学人文的理念与方法。

人文学者与临床医生合作，解决脱节问题：有国外学者已经在个体身上实现了人文与医学的学科融合，例如：叙事医学创始人丽塔·卡伦既是内科医生，同时还有文学博士学位；医学人类学家凯博文既是精神科医生，同时也是人类学家。

但是，国内这种学科融合的学者相对很少。因此，为了解决医学人文教育与临床实践之间脱节的问题，国内人文学者应该与临床医生合作，共同探索和期待医学人文落地的新路径。

Q2

2、隐性课程相关的教学资源如何获取？

电影网站（Yimovi.com）：北京大学医学人文学院在2018 年与伦敦大学学院（University College London）合作开发了电影网站（Yimovi.com）。该网站面向国外，特别是以英语为官方语言的专家学者、高校学生，介绍能够体现中国医学人文关怀、医学人文精神的华语电影，让学习者用英语进行交流讨论。这个网站可以作为一种教学资源。

《叙事医学课程思政指南》书籍：《叙事医学课程思政指南》介绍了 5 门课程，并且给出一些教学资源，包括：哪些电影可以用？讨论什么问题?针对这些电影可以提出哪些问题? 如何理解和回应这些问题? ...《叙事医学课程思政指南》这本书可以作为教学资源，供大家参考。

▲部分线上参会老师合影

本期活动在线观看人数达900余人次。活动期间观众们讨论热烈，纷纷在聊天区提问，与嘉宾进行在线互动讨论。

                                                                                     转自——全国医学教育发展中心微信公众号