习近平总书记在二十届中央政治局第五次集体学习时强调，“要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系”。这就要求我们必须把追求质量始终作为推动学校发展的核心主线，作为建设教育强国的必然要求和重要目标，形成提高质量的价值自觉，构建以持续提升人才培养能力为核心的“自觉、自省、自律、自查、自纠”的质量文化。

突出学生中心，形成提高质量的自觉。教育不是要记住各种事实，而是要训练大脑如何思考。训练大脑不是制造知识的“水桶”，数字技术发展引发知识的聚变现象和裂变现象，进一步推动教育内容革命性重塑。面向未来，只有让学习者主动参加到新知识建构的过程中，学习才能真正发生。这就要求我们在人才培养过程中，切实建立健全立德树人落实机制，坚持五育并举、三全育人，用科学的方式培养未来的学生，各项工作都要以学生发展、学生学习、学习效果为中心，围绕学生已有的知识和经验、学习的特点和风格、学习的动机和目的来开展人才培养方案设计、课程设计、教学方法设计、教学评价设计、教育技术设计、教学环境设计，打好组合拳，在全员、全过程、全方位的同向同行中，让学生真正学起来，更好地培养学生学习的独立性、自主性和创造性，切实提高学习效果，实现提高质量的目标。

注重产出导向，形成提高质量的自觉。产出导向强调以学生的学习效果为导向，对照毕业生核心能力素质要求，评价专业人才培养质量，关注学生“学到什么”和“能做什么”，而非教师“教了什么”。这个导向，就需要各个专业自觉地按照“反向设计，正向施工”的思路，以培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的支撑度、质量保障运行的有效度和学生和用户的满意度为出发点，设计科学合理的培养方案和课程大纲，采用匹配的教学内容和教学方法，配置足够的软硬件资源，并要求每位教师明确自己在课程教学中的责任,通过课程目标、毕业要求和培养目标的定期评价和持续改进，保证毕业生核心能力素质要求的达成。每个环节质量标准的落实和持续改进，对身在其中的每一个个体就是一种自律，是从制度约束向价值追求转变的自律。

坚持持续改进，形成提高质量的自觉。持续改进机制是质量保障“评价—反馈—改进”得以闭环运行的前提，是将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理等落实到教育教学各环节，将教育思想、管理制度、教学行为、条件保障等不同层次质量文化统一起来的基本途径。提高人才培养质量，需要我们坚持以持续改进为重要抓手，大力推进本科教育教学质量主体功能、质量要素配置和质量保障方式改革为重点的综合改革，在持续改进中促进建设、促进改革、促进管理，推动内涵发展、特色发展和创新发展，实现以评促强，达成质量文化建设的核心目的。

为党育人、为国育才，是每一位教育工作者的初心使命。坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提高人才自主培养质量，也必然是我们自觉的行动。